Neurociencia

Exponentes de la Neurociencia

• René Descartes: en 1694 establece el dualismo entre el cuerpo y el alma, y describe la glándula pineal como el lugar de encuentro entre ambas sustancias.
• Theodor Schawann: en 1838 describe las células que forman las vainas de mielina en el sistema nervioso periférico.
• 1755 – Franz Anton Mesmer usa por primera vez el “magnetismo animal” llamado posteriormente hipnosis y mesmerismo.
• 1791 – Luis Galvani publica su trabajo sobre la estimulación eléctrica en los nervios de ranas. Propone que la contracción muscular está generada por corrientes eléctricas.
• 1824 – Marie – Jean – Pierre Flourens realiza ablaciones en el cerebro para estudiar su función. No encuentra relación entre la parte extirpada y su función. Sus conclusiones son antilocalizacionistas. Desarrolla la anestesia.
• 1849 – Hermann Von Helmoholtz, siguiendo las investigaciones de Galvani, descubre que la electricidad es el medio de transmitir las señales nerviosas y mide la velocidad de conducción eléctrica en los nervios: 27 metros por segundo.
• 1877 – Jean – Martin Charcot médico especializado en enfermedades nerviosas, precursores de la psicopatología es el fundador de la neurología moderna y profesor de Freud. Practica la hipnosis. Pública lecciones sobre las enfermedades del sistema nervioso. Describe la esclerosis lateral amiotrófica (Enfermedad de Charcot).
• 1885 – Hermann Ebbinghaus publica sobre la Mermoria. Mide el aprendizaje y la memoria en humanos con métodos rigurosamente experimentales algunos de los cuales aún se usan hoy.
• 1890 – William James publica su monumental obra Principios de  Psicología.
• 1891 – Wilhelm von Waldeyer acuña el término neurona (descubierta por Cajal).
• 1896 – Emil Kraeplein distingue entre demencia precoz (esquizofrenia) y psicosis maníaco depresiva (desorden bipolar). Anteriormente acuñó términos neurosis y psicosis.
• 1900 – Sigmund Freud publca la Interpretación de los Sueños.
• 1905 – Alfred Binet y Theodore Simon realizan el primer test de inteligencia.
• 1906 – Alois Alzheimer describe la degeneración presenil (bautizada después por su colega Kraepelin como enfermedad de Alzheimer)
• 1906 – Santiago Ramón y Cajal recibe el Premio Nobel junto con Camilo Golgi por la estructura del sistema nervioso. Cajal, padre de la neurociencia, es el neurocientífico más citado y uno de los mejores científicos de todos los tiempos. 1) Establece que las neuronas son células individuales y no un continuo. 2) Propone que las neuronas se comunican entre sí en sitios concretos (llamados sinapsis por Sherrington). 3) Introduce el principio de la especificidad de las conexiones que estipula que las neuronas no se conectan indiscriminadamente sino que forman conexiones específicas unas con otras y que estas conexiones son fijas y definidas para cada especie. 4) Desarrolla el principio de la polarización dinámica según el cual el flujo de corriente va desde las dendritas (entrada) hasta el axón (salida). Es llamado el padre la neurociencia. En 1906 llama NEURONAS a las células del cerebro y habla sobre la sinapsis.
• 1957 – Brenda Milner publica el caso del paciente HM. Transcendental trabajo en el que se muestra la importancia del hipocampo en la transferencia de memoria a corto plazo a memoria a largo plazo.
• 1981 – Roger Wolcott Sperry recibe el Premio Nobel por sus estudios sobre la función de los hemisferios cerebrales.
• Paul Broca: en 1861 descubre el área de Broca, zona encargada para producir el habla.

En los últimos años, diversos neurocientíficos han realizado investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro y cómo este órgano tiene una capacidad ilimitada de aprendizaje.

• Joe Dispenza

Estudia la neuro-plasticidad, cómo aprovechar este regalo que la vida nos da para cambiar nuestra manera de pensar, ya que como él dice, cambiando la manera de pensar cambia la manera de vivir, de sentir y de existir, observándose un cambio en nuestro ser físico, en la materia del cerebro. Su punto central es el cambio de pensamientos rústicos y dañinos, por otros distintos, nuevos y trascendentales. Es conferencista y escritor científico de varias obras que abordan temas sobre el cambio en la mente.

• Joaquín Fuster

Se centra en la funciones cognitivas del cerebro, como la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje y la inteligencia. Para la neurociencia, aporta cómo estas funciones cognitivas son alteradas, provocando en el ser humano un desequilibrio cognitivo y del comportamiento. Su centro de interés son los trastornos que sufren la función cognitiva, la mente analítica y la memoria.

Tipos de cerebro.

CEREBRO REPTÍLICO O TALLO ENCEFÁLICO

El  cerebro reptílico regula las funciones fisiológicas involuntarias de nuestro cuerpo y es el responsable de la parte más primitiva de reflejo-respuesta. No piensa ni siente emociones, sólo actúa cuando nuestro cuerpo se lo pide: control hormonal y de la temperatura, hambre, sed, motivación reproductiva, respiración, controla las estructuras, está vinculado con:

• La conducta agresiva que es la que reacciona agresivamente ante determinados acontecimientos.
• Los actos rituales por ejemplo, el cortejo ante el sexo opuesto, lo veamos en algunas especies de pájaros cuando exhiben su plumaje, o en el ser humano, cuando mediante un regalo, como las flores, trata de seducir.
• El establecimiento de jerarquías sociales, tenencia del control y del poder. Vemos, en nuestras sociedades modernas, que a través del poder económico se controlan las masas, o a partir de la dominación basada en la fuerza física. En los felinos, por ejemplo, se establecen las jerarquías basadas en la corpulencia y la fuerza física.

• Los actos de supervivencia, como el deseo sexual y la protección. En diversas especies de animales se observa esta conducta.
• La búsqueda de comida.
• La territorialidad.
• La decepción.
• La respiración     .
• Sus componentes son:
• El bulbo raquídeo
• La protuberancia
• El mesencéfalo        

Cerebro límbico, emocional o mamífero: El principio del aprendizaje

El sistema límbico, también llamado cerebro medio, es la porción del cerebro situada inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que comprende centros importantes como el tálamo, hipotálamo, el hipocampo, la amígdala cerebral (no debemos confundirlas con las de la garganta).

Estos centros ya funcionan en los mamíferos, siendo el asiento de movimientos emocionales como el temor o la agresión. En el ser humano, estos son los centros de la afectividad, es aquí donde se procesan las distintas emociones y el hombre experimenta penas, angustias y alegrías intensas El papel de la amígdala como centro de procesamiento de las emociones es hoy incuestionable. Pacientes con la amígdala lesionada ya no son capaces de reconocer la expresión de un rostro o si una persona está contenta o triste. Los monos a las que fue extirpada la amígdala manifestaron un comportamiento social en extremo alterado: perdieron la sensibilidad para las complejas reglas de comportamiento social en su manada. El comportamiento maternal y las reacciones afectivas frente a los otros animales se vieron claramente perjudicados.

Los investigadores J. F. Fulton y D. F. Jacobson, de la Universidad de Yale, aportaron además pruebas de que la capacidad de aprendizaje y la memoria requieren de una amígdala intacta: pusieron a unos chimpancés delante de dos cuencos de comida. En uno de ellos había un apetitoso bocado, el otro estaba vacío. Luego taparon los cuencos. Al cabo de unos segundos se permitió a los animales tomar uno de los recipientes cerrados. Los animales sanos tomaron sin dudarlo el cuenco que contenía el apetitoso bocado, mientras que los chimpancés con la amígdala lesionada eligieron al azar; el bocado apetitoso no había despertado en ellos ninguna excitación de la amígdala y por eso tampoco lo recordaban.

El sistema límbico está en constante interacción con la corteza cerebral. Una transmisión de señales de alta velocidad permite que el sistema límbico y el neocórtex trabajen juntos, y esto es lo que explica que podamos tener control sobre nuestras emociones.

Hace aproximadamente cien millones de años aparecieron los primeros mamíferos superiores. La evolución del cerebro dio un salto cuántico. Por encima del bulbo raquídeo y del sistema límbico la naturaleza puso el neocórtex, el cerebro racional.

A los instintos, impulsos y emociones se añadió de esta forma la capacidad de pensar de forma abstracta y más allá de la inmediatez del momento presente, de comprender las relaciones globales existentes, y de desarrollar un yo consciente y una compleja vida emocional. Hoy en día la corteza cerebral, la nueva y más importante zona del cerebro humano, recubre y engloba las más viejas y primitivas. Esas regiones no han sido eliminadas, sino que permanecen debajo, sin ostentar ya el control indisputado del cuerpo, pero aún activas.

La corteza cerebral no solamente ésta es el área más accesible del cerebro: sino que es también la más distintivamente humana. La mayor parte de nuestro pensar o planificar, y del lenguaje, imaginación, creatividad y capacidad de abstracción, proviene de esta región cerebral.

Así, pues, el neocórtex nos capacita no sólo para solucionar ecuaciones de álgebra, para aprender una lengua extranjera, para estudiar la Teoría de la Relatividad o desarrollar la bomba atómica. Proporciona también a nuestra vida emocional una nueva dimensión.

Amor y venganza, altruismo e intrigas, arte y moral, sensibilidad y entusiasmo van mucho más allá de los rudos modelos de percepción y de comportamiento espontáneo del sistema límbico.

Por otro lado -esto se puso de manifiesto en experimentos con pacientes que tienen el cerebro dañado-, esas sensaciones quedarían anuladas sin la participación del cerebro emocional. Por sí mismo, el neocórtex sólo sería un buen ordenador de alto rendimiento.

Los lóbulos prefrontales y frontales juegan un especial papel en la asimilación neocortical de las emociones. Como 'manager' de nuestras emociones, asumen dos importantes tareas:

Ø  En primer lugar, moderan nuestras reacciones emocionales, frenando las señales del cerebro límbico.

Ø  En segundo lugar, desarrollan planes de actuación concretos para situaciones emocionales. Mientras que la amígdala del sistema límbico proporciona los primeros auxilios en situaciones emocionales extremas, el lóbulo prefrontal se ocupa de la delicada coordinación de nuestras emociones.

Cuando nos hacemos cargo de las preocupaciones amorosas de nuestra mejor amiga, tenemos sentimientos de culpa a causa del montón de actas que hemos dejado de lado o fingimos calma en una conferencia, siempre está trabajando también el neocórtex. 

                      

EL NEOCORTEX O CEREBRO PENSANTE

Es el que se encarga de controlar los impulsos emocionales, de que tus emociones te secuestren, de ayudar analizar la mejor forma de canalizar tus emociones. Es el que nos ayuda a mantener un ajuste social de las emociones, que nos permite permanecer a una cultura, a actuar de una manera consiente, a moderar nuestra conducta. El neocortex se divide en 4 partes:

• Lóbulo frontal: Es el encargado de la producción del habla por su función motora. Es el centro de control de las emociones y responsable de una conducta social estable.                                     
• Lóbulos Parietales: Son el centro del área sensorial, donde son percibidos todos los sentidos que involucran el tacto: el calor, la opresión, la sensación de la presencia de algo o alguien.
• Lóbulo Occipital: Es el encargado de recoger la forma de los estímulos que entran por los ojos, a través de la corteza visual, pero se procesan en la parte de atrás del cerebro.
• Lóbulos Temporales: Contiene la corteza auditiva. Es el encargado de la comprensión del lenguaje.

La estructura ósea de los humanos posibilita un andar erguido y con menos gasto energético que el de los simios que se balancean de lado a lado. La curvatura de la columna vertebral humana aporta mayor equilibrio y una mejor distribución del peso del cuerpo; la pelvis es más ancha, lo que favorece la inserción de los músculos que participan en la marcha erguida; el oficio en la base del cráneo, por donde pasa la medula espinal, está centrado y deja la cabeza en posición adecuada para la marcha erguida; el dedo gordo del pie se alinea con el resto de los dedos, lo que aumenta la capacidad de caminar o correr directamente hacia delante.

Origen y Evolución del Hombre

Para reconstruir el pasado de los hombres que todavía no habían inventado la escritura solo es posible apoyarse en técnicas especiales de investigación. Estas técnicas permiten extraer de los restos materiales dejados por esos hombres, como por ejemplo sus huesos, los instrumentos que fabrican con piedras, o los restos de alimentos.

La arqueología es la disciplina que estudia esos restos materiales. Pero el arqueólogo no se limita a recoger objetos hermosos como si fuera un coleccionista. Su trabajo consiste en reconstruir la vida de los grupos humanos que dejaron restos materiales: debe deducir su antigüedad, reconstruir las formas de subsistencia, sus costumbres y ritos, su organización social.

            La excavación arqueológica:

Luego de realizar investigaciones bibliográficas y sobre el terreno, el arqueólogo llega al sitio donde supone que hallara restos materiales de culturas desaparecidas. Siglos, milenios de vida humana descansan bajo algunos metros de tierra.

“Toda la historia no escrita de la humanidad se encierra en las hojas superpuestas del libro de la tierra, y la técnica de la excavación tiene como primer objetivo asegura su lectura correcta”, dijo un arqueólogo contemporáneo.

Por esto, la tarea del arqueólogo consiste en ir abriendo ese libro, hoja por hoja, cuidando de no dejar que desaparezca una sola palabra, porque se corre el riesgo de hacer quizás incomprensible el texto.

Para lograrlo, se deben registrar con la mayor precisión posible las características de cada hallazgo (medirlo, dibujarlo, fotografiarlo); y establecer con exactitud el orden de sucesión de las distintas capas de tierra que contienen los restos.

Aparición de los mamíferos

Hace 65 millones de años desaparecieron los grandes reptiles dinosaurios y  comenzó el desarrollo de los mamíferos. Estos pequeños animales dejaron el suelo para trepar a los árboles. El salto a la vida sobre  lo árboles se debió, posiblemente, a la necesidad de sobrevivir. Podemos decir que al desaparecer los grandes dinosaurios, los mamíferos sobrevivientes, ocuparon el lugar predominante en la naturaleza y entre ellos se destacaron los primates que habitaban en las copas de los árboles y que desarrollaron una gran capacidad para sobrevivir: poseían un cerebro  superior puesto que podían coordinar la vista y el movimiento de las manos. Sus manos eran prensiles y la posición de los ojos les permitía una visión tridimensional.

Características Básicas de los Primates:

El nombre de “Primates”  fue usado por primera vez por Linneo en 1758 en su ordenación taxonómica de los animales; significa “primeros” en latín. Linneo incluyo en su orden Primates a los humanos, monos antropomorfos, monos del Viejo Mundo y monos del Nuevo Mundo, distinguiéndolos del resto de mamíferos, a los que llamo “Secundates”  (segundos).

El grupo de los primates tienen características anatómicas que poseen ciertos rasgos que en su conjunto permiten identificarlos. Como características de los primates se pueden mencionar:

• ·         Manos y pies con cinco dedos.
• ·         Pies plantígrados.
• ·         Pulgar oponible en manos y pies (algunas especies, como el hombre, han perdido la capacidad de oponer el pulgar del pie).
• ·         Clavículas presentes.
• ·         Uñas planas en lugar de garras (en la gran mayoría de las especies).
• ·         Visión a color (en la gran mayoría de las especies).
• ·         Articulaciones del hombro y del codo bien desarrolladas.
• ·         Hemisferios cerebrales bien desarrollados.
• ·         Visión binocular (en diferentes grados).
• ·         Orbitas oculares rodeadas de hueso.

El largo periodo que abarca desde la aparición del hombre hasta la invención de la escritura, es llamado edad de piedra. A su vez la edad de Piedra se divide en dos etapas: el paleolítico, que significa piedra tallada o antigua y neolítica que quiere decir piedra pulida o nueva.

Surgimiento de los primates:

Hace 70 millones de años, entre los mamíferos se desarrollan diferentes tipos de monos llamados primates. Los primeros primates fueron animales pequeños, de hábitos nocturnos, que vivían (casi siempre) en los árboles.

Con el tiempo, algunos de estos fueron cambiando sus hábitos y características físicas: su cráneo fue mayor, creció su cerebro, podían tomar objetos con las  manos, adaptarse al día y alimentarse de frutas y vegetales.

Del tronco común de los primates, surgieron dos ramas de monos

  Las de los simios: chimpancé, gorila y orangután

Los homínidos o protohumanos, dando origen del hombre actual.

Los homínidos o primeros humanos:

Se llama así a una de las dos familias de monos en que se dividió el grupo de los primates. Mientras que en la familia del orangután, del gorila y del chimpancé no hubo cambios, hace 15 millones de años en la familia de los homínidos comenzó la evolución hasta el momento actual.

Los primeros homínidos y el largo camino hacia el hombre: Diversas fueron las especies que unieron al hombre actual con los primeros homínido. Las especies que representaron verdaderos saltos evolutivos, es decir, verdaderos momentos de cambio, fueron los siguientes:

Australopithecus: (“monos del sur”) fue el primer homínido bípedo (caminaba en dos patas y podía correr en terreno llano). Poseía mandíbulas poderosas y fuertes molares. Largos miembros y pasaban gran parte de su vida en los árboles. Su cerebro tenía un volumen inferior a los 400 centímetros cúbicos. De aquí se deduce que el andar erguido se produjo mucho antes que la expansión del cerebro. Su talla no superaría el 1,20 m. de altura y los 30 Kg. De peso. Antigüedad: 3 ó 4 millones de años.

Está representado por un grupo de fósiles pre humanos hallados en el sur y el oriente del África. Los más antiguos fósiles tienen aproximadamente 5 millones de años y los más recientes, 1 millón de años. El primer australopithecus fue encontrado en la década de 1960 en África oriental, (Etiopia) y fue llamada Lucy.

Homo habilis: (“hombre hábil”) esta especie de homínidos, debieron adoptar una posición más erguida porque las variaciones climáticas hizo crecer los pastizales y obligo a que se paren sobre sus pies para divisar posibles peligros. Tenían un cerebro más grande, alrededor de 750 centímetros cúbicos.  Su característica más importante fue el cambio en su forma de alimentación: ya no solo comían frutas y vegetales sino también animales. De cuerpo velludo. Actualmente los investigadores no están de acuerdo sobre si el  homo habilis cazaba intencionalmente y fabricaba utensilios para hacerlos. Se cree que podrían haber hablado. Fueron hallados restos fósiles en la Garganta de Olduvai (Tanzania) junto a los primeros utensilios. Antigüedad: 2 millones de años.

Homo erectus: (“hombre erguido”) También llamado Pithecanthropus Erectus. Algunod lo consideraron el representante directo del hombre, pero hoy se sabe que muchos austratopithecus anteriores poseían rasgos semejantes. Son los primeros homínidos que se distribuyeron ampliamente por la superficie del planeta, llegando hasta el sudeste y este de Asia. Cuerpo alto, espesas cejas y gran musculatura. Descubrieron el uso del fuego y fabricaron la primera hacha de mano. El primer homo erectus fue encontrado en Java (Oceanía) a fines del siglo pasado. El hallazgo de restos de homínidos de esta especie en las cavernas de Pekin permitió la reconstrucción de algunos aspectos de su vida. Antigüedad: 1.5 millones de años.

Homo sapiens: (“hombre racional”) vivió en Europa, en África y en Asia. Los hallazgos arqueológicos reflejan cambios importantes en el comportamiento de esta especie: utilización de instrumentos de piedra y hueso más trabajados, cambios en las formas de cazar, uso y dominio del fuego, empleo del vestido, aumento en el tamaño de las poblaciones, manifestaciones rituales y artísticas. El representante de los Homos sapiens  más antiguo es el hombre de Neanderthal (Alemania). Antigüedad: de 150.000 a 2000.000 años.

Homo sapiens: (“hombre moderno”) Sus características físicas son las mismas que las del hombre actual. Su capacidad cerebral es de alrededor de 1.400 centímetros cúbicos. Se cree que apareció en Europa hace alrededor de 40.000 años. El homo sapiens es el que protagonizo, a partir del año 10.000 a.C., cambios muy importantes en la organización económica y social, como las primeras formas de agricultura y domesticación de animales, y la vida en ciudades. Su representante más fiel es el hombre de Cromagnon (Francia). Antigüedad: de 80.000 a 40.000 años.

La hominización es el conjunto de cambios que, en el transcurso de millones de años de evolución, dio origen a la línea humana: bipedismo, desarrollo del cerebro, habilidad manual para construir y utilizar herramientas.

El bipedismo: Las nuevas características de la estructura ósea que hicieron posible la postura erguida y el bipedismo habrían representado una ventaja adaptativa partícula y habrían colaborado en la evolución de los primates hacia un patrón humano. Existen diferentes hipótesis acerca de las presiones selectivas que podrían haber favorecido el bipedismo:

·         Mejor obtención del alimento: la postura erguida habría sido una ventaja para la visualización y la búsqueda de alimento a grandes distancias en un ambiente mixto de la selva y sabana, y para el transporte manual del alimento recogido en diferentes sitios;

·         Mayor capacidad para evitar a los depredadores: el bipeismo aumenta la altura y, por lo tanto, la capacidad de observar por encima de los pastos y de los obstáculos del terreno, para anticipar la huida o buscar protección frente a los depredadores;

·          Aumento del éxito reproductor: los machos bípedos transportaban en sus manos alimentos para sus hembras y crías, que podían permanecer en su. “hogar”, establecer un vínculo más estrecho que favoreciera el cuidado, el cuidado, el aprendizaje y, en consecuencia, la supervivencia de la descendencia.

Puede relacionar la película THE CROODS con los tipos de cerebro, a continuación dejaremos un link para ver la película (Elegir la opción 2):

http://www.peliculasflv.tv/2014/11/los-croods-una-aventura-prehistorica-2013-online.html#

Sistema Nervioso

Es un conjunto de órganos compuestos de unos tejidos y unas células muy similares. Por eso decimos que es un sistema y no un aparato.

Las células nerviosas son las neuronas y forman el tejido nervioso.

El sistema nervioso es uno del más complejo y fundamental de nuestro organismo.

Realiza en nuestro organismo la función vital de relacionarnos con el exterior. 

Nos relacionamos con el exterior a través de los sentidos.  También establecemos relacionamos entre los distintos órganos de nuestro cuerpo.

Nuestro sistema nervioso se encarga de recibir los impulsos nerviosos que les hacen llegar los receptores ojos, nariz, boca, piel, órganos internos y otros. Los interpreta y responde de la manera adecuada.

Se puede decir que está compuesto por un ordenador central (encéfalo) y un conjunto de cables (nervios) que llevan las órdenes a todos los órganos del cuerpo. Todo este sistema está formado por células llamadas neuronas.

PARA QUE SIRVE

El sistema nervioso es fundamental para vivir.

Es el encargado de relacionarnos con el exterior. Por medio de unos órganos receptores ojos, nariz, lengua, oído y piel recibimos los estímulos del exterior y logramos saber qué es lo que pasa a nuestro alrededor.

También es el encargado de controlar todas las demás funciones de nuestro organismo hace latir el corazón, controla el proceso digestivo, la respiración. Todas las funciones de nuestro organismo son coordinadas y controladas por el sistema nervioso.

Controla si tienes hambre o sed.

Controla la posición del cuerpo, si estamos de pie o tumbados

Se encarga también de guardar nuestros recuerdos.

Controla nuestros sentimientos la alegría, la tristeza.

PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso se divide en sistema nervioso central (SNC) y en sistema nervioso periférico (SNP).

El SNC está compuesto por el encéfalo y la médula.

El SNP está compuesto por una gran cantidad de nervios.

El encéfalo está compuesto por Cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo.

El cerebro controla los actos voluntarios y el habla. Reside en él la me­moria y los sentimientos.

El cerebelo es el encar­gado del control delos movimientos y el equili­brio.

El bulbo ra­quídeo con­trola los ór­ganos del cuerpo como el corazón.

COMO FUNCIONA

Las células nerviosas se llaman neuronas. Tienen forma de estrella con unas ramificaciones llamadas dendritas. Se comunican unas con otras por medio de los axones y por impulsos eléctricos.

Se podría decir que forman cables por los que circula una corriente eléctrica.

Existen otro tipo de movimientos llamados reflejos por los cuales nos movemos por órdenes de la médula espinal

Hay dos tipos de nervios: los sensitivos y los motores.

Los nervios sensitivos son los que le hacen llegar los estímulos al SNC

Los nervios motores son los que conducen la respuesta del SNC a los órganos efectores.

Ejemplo: Si ves una manzana muy apetecible y la coges para comerla. El ojo (órgano receptor) ve la imagen de la manzana, la convierte en im­pulsos eléctricos, la traslada al cerebro a través de los nervios sensiti­vos, en el cerebro se da orden de cogerla y ahora los nervios motores son los encargados de mover los músculos (órgano efector) para que la mano la tome.

Existen dos tipos de movimientos: los movimientos voluntarios y los involuntarios.

En los movimientos volunta­rios el cerebro envía un im­pulso eléctrico a un músculo y este se mueve en función de la orden.

En los movimientos involun­tarios el cerebelo o el bulbo envían impulsos eléctricos a los órganos y estos funcionan.

COMO CUIDARLO

El sistema nervioso está compuesto de células llamadas neuronas.

Las neuronas son células que no se reproducen por lo que el número de neuronas que tenemos va disminuyendo a medida que envejecemos. Sin embargo si van creando nuevas comunicaciones entre ellas.

Por esta razón debemos cuidar al máximo nuestro sistema nervioso.

No ingerir sustancias tóxicas, pues existen sustancias que afectan mucho a las neuronas el alcohol, las drogas o algunos medicamentos hacen disminuir el número de neuronas más rápidamente de lo normal.

El descanso es necesario para el sistema nervioso. Debemos dormir por lo menos de seis a ocho horas diarias. Dormir es el momento en que todo el cuerpo se repara y reorganiza. Si no duermes lo suficiente, es imposible que tus emociones estén en armonía, tu sistema nervioso estará cansado e irritable, y estarás más susceptible a deprimirte, enfadarte y desesperarte. Una persona debe dormir entre 6 a 8 horas diarias como mínimo para que su cerebro este en las mejores condiciones de funcionar durante el día. Evita dormirte después de ver la televisión, ver o escuchar las noticias o después de una fuerte discusión. Lo mejor es siempre nutrir tu cerebro con cosas que te gusten, que te relajen y traigan paz, de manera que esta información sea la que te retroalimente mientras duermes.

Alimentándonos bien es una buena forma de cuidar el sistema nervioso. Sin duda este es uno de los factores más relevantes pues el alimento puede obstruir o dejar que fluyan las funciones más sutiles del cerebro.

Estableciendo relaciones afectuosas y saludables con los demás. Los problemas con alguien se deben solucionar siempre mediante el diálogo, la tolerancia y en ocasiones nos toca ceder, pactar o ganar. La violencia y el rencor, la envidia, los celos o los complejos, ponen en riesgo la salud mental.

El ejercicio es muy importante, el cerebro realmente disfruta de las actividades deportivas y el movimiento: bailar, andar en bici, caminar, correr, etcétera, son estupendas formas de relajar las funciones nerviosas, eliminar ansiedad y el estrés y, además, oxigenar y activar las funciones cerebrales positivamente.

El ambiente: el orden, la limpieza y la belleza generan un efecto realmente reparador y exquisito para el cerebro, la belleza es el jugo con que se nutre el cerebro, así que debes procurar tener el espacio donde vives o trabajas adornado con cosas que disfrutes y te gusten, pon jarrones con flores frescas, cuadros que te produzcan placer, imágenes que te hagan escaparte de vez en cuando a lugares que disfrutes como el campo o el mar, procura que haya olores agradables, los olores de pino, rosa, jazmín, lavanda y los cítricos crean ambientes de armonía y tranquilidad y sobre todo, procura que esté limpio y ordenado. 

La meditación: el sistema nervioso se nutre y retroalimenta con imágenes, es por eso que la visualización y la meditación son excelentes formas de retroalimentar nuestro cerebro. Además de buscar momentos donde puedas relajarte con profundidad, es necesario que observes lo que piensas durante el día, pues tus pensamientos afectan directamente tus estados de ánimo. Ver lo que dices y piensas durante el día es otra forma de meditación activa, procura hablarte con paciencia y amor, y pon en tu cabeza imágenes que te den alegría y placer y no que te depriman. Por lo mismo, debes evitar personas pesimistas o chismosas, rodéate de lo que te gustaría que crezca en tu vida, piensa cosas que te promuevan energía y alegría. 

Desarrollo Cognitivo

El desarrollo cognitivo del niño tiene que ver con las diferentes etapas, en el transcurso de las cuales, se desarrolla su inteligencia. El desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones íntimas con el desarrollo emocional o afectivo, así como con el desarrollo social y el biológico. Todos estos aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia en los niños.

Tiene que existir una base biológica sana para que las potencialidades se desplieguen así como un ambiente favorecedor y estimulante.

Además el desarrollo cognitivo está sujeto a las eventualidades que puedan suceder a lo largo del crecimiento como por ejemplo enfermedades o traumatismos que afecten la estructura biológica.

Una de las teorías que explican mejor las etapas del desarrollo de la inteligencia en el niño es la de Jean Piaget. Básicamente, esta teoría explica que la inteligencia se va desarrollando primero, desde los reflejos y las percepciones. Es decir, desde lo que es la etapa sensorio motriz, donde el niño va experimentando acciones y desarrollando conductas, en base a la experiencia de los sentidos y su destreza motriz.

Luego comienza a desarrollarse un nivel más abstracto de pensamiento, donde se va complejizando la inteligencia. Los mecanismos de la asimilación y la acomodación van logrando que el niño incorpore la experiencia y la conceptualice o interiorice.

Otras teorías como el psicoanálisis hacen hincapié en el desarrollo emocional o afectivo y tienen puntos en común con la teoría cognitiva como por ejemplo, en cuanto al desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje que van a tener en común en el niño, la búsqueda de la repetición de experiencias de satisfacción.

Es decir, va a buscar formas de llevar adelante acciones que le permitan obtener satisfacción o placer y esto es algo estructural para la vida.

En suma, resumimos las etapas del desarrollo cognitivo del niño en las detalladas por Piaget:

• Etapa sensoria motora
• Etapa pre operatoria
• Etapa operatoria
• Etapa de las operaciones formales

“Desarrollo Emocional en el desarrollo cognitivo, físico y motor, durante la Primera Infancia”

El desarrollo emocional en esta etapa es súper importante y educarlo también.

La primera Infancia abarca desde la etapa neonatal hasta los 3 años, donde se efectúan las más importantes funciones como la adquisición del lenguaje y la constitución de funciones motoras. Esta es la etapa durante la cual se van organizando las bases estructurales de la personalidad del niño.

Es fundamental saber que las emociones son flexibles y modificables y dependen del desarrollo cognitivo.

Según Jean Piaget conforme los niños se desarrollan se adaptan a las experiencias ambientales y las organizan de manera que cambian progresivamente donde el niño puede adoptar las estrategias de un modo de operar solo si ha superado las de la etapa anterior.

Durante el desarrollo los niños no solo crecen muy rápido sino que también cambian marcadamente las proporciones de su cuerpo, como también a la vez adquieren habilidades motoras de las más simples a las más complejas. Por medio de la actividad motora y con el logro de la marcha, el niño conquista el espacio, igualmente, desarrolla en él sentimientos de poder, auto-conocimiento, seguridad y autonomía.

El desarrollo emocional es un aspecto fundamental del desarrollo de nuestra personalidad y comenzamos a mostrar nuestras emociones, justamente desde el nacimiento. El estudio de la emoción, especialmente en la infancia, es muy difícil de determinarla con exactitud; no obstante, con base en lo que podemos ver, el llanto, la sonrisa, la risa y la manera cómo responden los niños a las personas y cosas que los rodean, se puede tratar de explicar lo que se cree que ocurre.

Las primeras reacciones del niño recién nacido son respuestas biológicas a sus propios estados internos de agrado-desagrado. El niño aprende que su llanto atraerá la atención es ahí donde empieza a desarrollarse cognitivamente ya que él bebe aprende de esta primera comunicación interpersonal, donde más tarde desarrollara el lenguaje.

La conducta emocional involucra varios procesos existentes como percepción, pensamiento y comunicación, y dependen de los factores de maduración, o sea, de la capacidad de responder efectivamente, la cual determina la clase de estímulos capaces de evocar una reacción emocional.

Las respuestas placenteras estimulan el desarrollo y aprendizaje y contribuyen al proceso de maduración emocional.

La Primera Infancia, de modo alguno, ha de considerarse solamente una etapa de maduración, ya que el aprendizaje comienza para cada cosa a su debido tiempo, cuando está completada la maduración de la función. Así el niño coordina sus habilidades sensitivas y motoras en desarrollo, el niño se hace móvil y ninguna otra actividad tiene un efecto tan grande sobre su vida como ésta. Paralelamente con la capacidad de moverse de un lugar a otro, progresan habilidades sociales, lingüísticas e intelectuales y aumentan su interés en desarrollar el lenguaje y el pensamiento.

Durante el segundo y tercer año de vida, las relaciones personales y sociales del niño amplían y se torna más complejas, ya que el niño es mucho más móvil puede actuar en reciprocidad con compañeros de juego, con los padres y objetos de su ambiente.

En este link podemos observar la película Lucy que trata de la capacidad cerebral desde el 10% que es posible llegar a utilizar y lo que pasaría si desarrollaramos la máxima capacidad de nuestro cerebro..

http://www.dailymotion.com/video/x2ee2a1_lucy-2014_shortfilms

Estrés

https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003211.htm http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/stress_esp.html http://www.apa.org/centrodeapoyo/tipos.aspx

Estrés:

·        Tensión provocada por situaciones agobiantes que originan reacciones psicosomáticas o trastornos psicológicos a veces graves.

  

Ansiedad: Estado de agitación, inquietud o zozobra del ánimo; angustia que suele acompañar a muchas enfermedades, en particular a ciertas neurosis, y que no permite sosiego a los enfermos.

El estrés puede ser positivo, como cuando le ayuda a evitar el peligro o cumplir con una fecha límite. Pero cuando el estrés dura mucho tiempo, puede dañar su salud. 

Tipos de Estres

ESTRÉS AGUDO: Es la forma de estrés mas común, se da a corto plazo, surge de las exigencias y presiones del pasado reciente y las exigencias y presiones anticipadas del futuro cercano. El estrés agudo es emocionante y fascinante en pequeñas dosis, pero cuando es demasiado resulta agotador. El estrés agudo puede presentarse en la vida de cualquiera, y es muy tratable y manejable.

Síntomas:

·         Agonía emocional: una combinación de enojo o irritabilidad, ansiedad y depresión, las tres emociones del estrés.

·         Problemas musculares que incluyen dolores de cabeza tensos, dolor de espalda, dolor en la mandíbula y las tensiones musculares que derivan en desgarro muscular y problemas en tendones y ligamentos;

·         Problemas estomacales e intestinales como acidez, flatulencia, diarrea, estreñimiento y síndrome de intestino irritable;

·         Sobreexcitación pasajera que deriva en elevación de la presión sanguínea, ritmo cardíaco acelerado, transpiración de las palmas de las manos, palpitaciones, mareos, migrañas, manos o pies fríos, dificultad para respirar, y dolor en el pecho.

ESTRÉS AGUDO EPISODICO: 

Están aquellas personas que tienen estrés agudo con frecuencia, cuyas vidas son tan desordenadas que son estudios de caos y crisis.

Estas personas pueden ser sumamente resistentes al cambio. Sólo la promesa de alivio del dolor y malestar de sus Características: Siempre están apuradas, pero siempre llegan tarde. Si algo puede salir mal, les sale mal. Asumen muchas responsabilidades, tienen demasiadas cosas entre manos y no pueden organizar la cantidad de exigencias auto impuestas ni las presiones que reclaman su atención. Parecen estar perpetuamente en las garras del estrés agudo. Ven el desastre a la vuelta de la esquina y prevén con pesimismo una catástrofe en cada situación. El mundo es un lugar peligroso, poco gratificante y punitivo en donde lo peor siempre está por suceder. Los que ven todo mal también tienden a agitarse demasiado y a estar tensos, pero están más ansiosos y deprimidos que enojados y hostiles; el estilo de vida y los rasgos de personalidad están tan arraigados y son habituales en estas personas que no ven nada malo en la forma cómo conducen sus vidas. Culpan a otras personas y hechos externos de sus males. Con frecuencia, ven su estilo de vida, sus patrones de interacción con los demás y sus formas de percibir el mundo como parte integral de lo que son y lo que hacen.síntomas puede mantenerlas en tratamiento y encaminadas en su programa de recuperación.

Personas con personalidad tipo “A”: Están propensas a problemas cardiacos, tienen un "impulso de competencia excesivo, agresividad, impaciencia y un sentido agobiador de la urgencia", existe una forma de hostilidad sin razón aparente, pero bien racionalizada, y casi siempre una inseguridad profundamente arraigada.

Personas con personalidad tipo “B”: muestran un patrón de conducta opuesto al tipo “A”.

Síntomas: Dolores de cabeza tensos y persistentes, migrañas, hipertensión, dolor en el pecho y enfermedad cardíaca.

ESTRÉS CRÓNICO: Este es el estrés agotador que desgasta a las personas día tras día, año tras año. El estrés crónico destruye al cuerpo, la mente y la vida. Hace estragos mediante el desgaste a largo plazo; el estrés crónico surge cuando una persona nunca ve una salida a una situación deprimente. Es el estrés de las exigencias y presiones implacables durante períodos aparentemente interminables, sin esperanzas, la persona abandona la búsqueda de soluciones.

Algunos tipos de estrés crónico provienen de experiencias traumáticas de la niñez que se interiorizaron y se mantienen dolorosas y presentes constantemente. Algunas experiencias afectan profundamente la personalidad. Se genera una visión del mundo, o un sistema de creencias, que provoca un estrés interminable para la persona

Causas: Pobreza, las familias disfuncionales, de verse atrapados en un matrimonio infeliz o en un empleo o carrera que se detesta.

El estrés crónico provoca: Suicidio, la violencia, el ataque al corazón, la apoplejía e incluso el cáncer. Las personas se desgastan hasta llegar a una crisis nerviosa final y fatal. Debido a que los recursos físicos y mentales se ven consumidos por el desgaste a largo plazo, los síntomas de estrés crónico son difíciles de tratar y pueden requerir tratamiento médico y de conducta y manejo del estrés.

Cuando tiene estrés crónico, su cuerpo se mantiene alerta incluso cuando no hay peligro. Con el tiempo, esto le pone en riesgo de problemas de salud, incluyendo:

·         Presión arterial alta

·         Insuficiencia cardíaca

·         Diabetes

·         Obesidad

·         Depresión o ansiedad

·         Problemas de la piel, como acné o eczema

·         Problemas menstruales

El estrés y su cuerpo

Su cuerpo reacciona ante el estrés al liberar hormonas. Estas hormonas hacen que su cerebro esté más alerta, causar que sus músculos se tensionen y aumentar su pulso. A corto plazo, estas reacciones son buenas porque pueden ayudarle a manejar la situación que causa el estrés. Esta es la manera en que su cuerpo se protege a sí mismo.

El cuerpo humano responde a estas situaciones activando el sistema nervioso y ciertas hormonas. El hipotálamo envía señales a las glándulas adrenales para que produzcan más adrenalina y cortisol y envíen estas hormonas al torrente circulatorio. Estas hormonas aumentan la frecuencia cardíaca, la frecuencia respiratoria, la presión arterial y el metabolismo. Los vasos sanguíneos se ensanchan para permitir una mayor circulación sanguínea hacia los músculos, poniéndolos en alerta. Las pupilas se dilatan para mejorar la visión. El hígado libera parte de la glucosa almacenada para aumentar la energía del cuerpo. Y el cuerpo produce sudor para refrescarse. Todos estos cambios físicos preparan a la persona para reaccionar rápidamente y eficazmente cuando siente tensión emocional. Esta reacción se conoce como respuesta al estrés. Cuando funciona como es debido, esta reacción es la mejor forma para que la persona funcione bajo presión. Pero la respuesta al estrés también puede causar problemas cuando es extrema.

Signos de demaciado estrés

· Diarrea o estreñimiento

· Mala memoria

· Dolores y achaques frecuentes

· Dolores de cabeza

· Falta de energía o concentración

· Problemas sexuales

· Cuello o mandíbula rígidos

· Cansancio

· Problemas para dormir o dormir demasiado

· Malestar de estómago

· Uso de alcohol o drogas para relajarse

· Pérdida o aumento de peso

Causas

- Casarse o divorciarse

· Empezar un nuevo empleo

· La muerte de un cónyuge o un familiar cercano

· Despido

· Jubilación

· Tener un bebé

· Problemas de dinero

· Mudanza

· Tener una enfermedad grave

· Problemas en el trabajo

· Problemas en casa

Las razones por las cuales se debe de buscar ayuda son:

Tiene sensaciones de pánico, como vértigo, respiración rápida o latidos cardíacos acelerados.

· Es incapaz de trabajar o desempeñarse en la casa o en su trabajo. 

· Tiene miedos que no puede controlar.

· Está teniendo recuerdos de un evento traumático. 

Nombres alternativos

Ansiedad; Estrés; Tensión; Recelo; Sentirse nervioso; Nerviosismo

SUGERENCIAS QUE AYUDAN A CONTROLAR EL ESTRÉS:

· No te sobrecargues con actividades. Si te sientes tenso, piensa en eliminar una o dos actividades, optando por mantener las más importantes.

· Se realista. No trates de ser perfecto - nadie lo es. Esperar perfección de los demás aumenta el nivel de tu estrés (sin mencionar la presión que ejerce sobre los demás). Si necesitas ayuda con algo, como el trabajo escolar, pídela.

· Duerme bien. Cuando se duerme la cantidad de horas necesarias, el cuerpo y la mente se mantienen en buen estado, pudiendo manejar cualquier situación negativa que cause estrés. Debido a que el "reloj del sueño" biológico cambia durante la adolescencia, muchos adolescentes prefieren acostarse más tarde en la noche y dormir más tarde en la mañana. Pero si te acuestas tarde y tienes que levantarte temprano para ir a la escuela, no dormirás la cantidad de horas necesarias.

· Aprende a relajarte. El antídoto natural del cuerpo para el estrés se llama respuesta de relajamiento. Es lo opuesto al estrés y crea una sensación de calma y bienestar. Los beneficios químicos de la respuesta de relajamiento pueden activarse simplemente relajándote. Puedes provocar la respuesta de relajamiento si aprendes unos simples ejercicios de respiración y los usas cuando estés en una situación que te cause estrés. (Haz "click" en el botón para aprender sobre una). Asegúrate de mantenerte relajado y de tomar tiempo para disfrutar de actividades que te calmen y sean placenteras: leer un buen libro, tomar tiempo para disfrutar de tu pasatiempo favorito, jugar con tu animalito preferido, o darte un baño relajante.

· Cuida tu cuerpo. Los expertos están de acuerdo en que ejercitarse con regularidad ayuda a las personas a manejar el estrés. (El ejercicio excesivo o compulsivo puede contribuír al estrés, por lo tanto, debe hacerse con moderación) Aliméntate bien para que tu cuerpo funcione de la mejor forma posible. Cuando sientes estrés, es fácil comer apresuradamente y comer comidas rápidas o que no son nutritivas. Cuando tienes estrés, tu cuerpo necesita más vitaminas y minerales que nunca. Algunas personas usan drogas para escapar de la tensión emocional. Aunque parezca que el alcohol y las drogas alivian la tensión emocional momentáneamente, la realidad es que depender de ellos causa más estrés porque afecta la habilidad natural del cuerpo para recuperarse.

· Cuida tus pensamientos. Tus perspectivas, actitud y pensamientos influyen mucho en la manera en que percibes las situaciones. ¿Está tu copa medio llena o medio vacía? Una buena dosis de optimismo te ayudará a salir adelante en situaciones difíciles. Aunque no tengas práctica o seas algo pesimista, todos podemos aprender a pensar con más optimismo y disfrutar de los beneficios.

Dentro de este link puede obtener más información sobre el estrés.

https://www.youtube.com/watch?v=ZOry9zwSWLY

Ilusiones Ópticas

Una ilusión óptica es cualquier ilusión del sentido de la vista que nos lleva a percibir la realidad de varias formas. Éstas pueden ser de carácter fisiológico asociados a los efectos de una estimulación excesiva en los ojos o el cerebro (brillo, color, movimiento, etc., como el encandilamiento tras ver una luz potente) o cognitivo en las que interviene nuestro conocimiento del mundo (como el Jarrón Rubín en el que percibimos dos caras o un jarrón indistintamente). Las ilusiones cognitivas se dividen habitualmente en ilusiones de ambigüedad, ilusiones de distorsión, ilusiones paradójicas e ilusiones ficticias (alucinaciones) donde las imágenes no son perceptibles con claridad por el ojo humano, ya que nuestro cerebro solo puede asimilar una imagen a la vez. En conclusión, el cerebro humano solo puede concentrarse en un objeto, por lo que, cuando se presentan dos formas en una sola imagen, se ocasiona confusión y el cerebro entra en desorden, con lo cual este lleva a ver otra visión de lo visto.

Entender estos fenómenos es útil para comprender las limitaciones del sentido visual del ser humano y la posibilidad de distorsión, ya sea en lo relativo a la forma, el color, la dimensión y la perspectiva de lo observado.

Muchos artistas han aprovechado las ilusiones ópticas para dar a sus obras un aspecto mágico, de profundidad, de ambigüedad y contrastes.

Las ilusiones ópticas fisiológicamente ocurren durante la conexión del hemisferio derecho y el izquierdo, gracias a esto tenemos la capacidad de percepción.

Algunas ilusiones ópticas son:

• Ilusión de la cuadrícula
• Espejismo
• Holograma
• Estereograma
• Irradiación

Muchos artistas han trabajado con las ilusiones ópticas, incluyen Octavio Ocampo, Escher, Dalí, Arcimboldo, Duchamp, Reutersvär y algunos otros que han trabajado con la perspectiva.

La ilusión óptica también se usa en el cine, conocida es la técnica de la perspectiva forzada, que nos hace ver maquetas pequeñas como escenarios reales y gigantes.

 

Fenómenos Perceptivos

¿Qué son los fenómenos perceptivos?

Son los procesos mentales que se apoyan de nuestros sentidos para organizar las sensaciones del ser humano en patrones significativos que se quedan en nuestra memoria para utilizarlos en momentos determinados.

Puede decirse  que resulta como un aprendizaje perceptual ya que a través de este somos capaces de detectar y diferenciar situaciones o eventos significativos.

Existen diversas definiciones al respecto de lo que la percepción es,  entre ellas tenemos las siguientes:

Sensación

Desde el punto de vista fisiológico, la sensación es el resultado de la excitación nerviosa que se produce frente a un estímulo tanto físico como químico a través de los sentidos. La sensación es el procesamiento cerebral primario procedente de nuestros sentidos principales, es decir:

Vista

Tacto

Olfato

Gusto

Oído

Es la capacidad de captar las características sensibles de los objetos, como los colores, las formas, etc.; y cuando la sensación es registrada por la conciencia se trasforma en percepción.

La Psicología de la Gestalt propone que la conciencia es capaz de percibir el conjunto de sensaciones que le dan forma a una estructura con significado; y que nunca se puede ser afectado en forma aislada. Algunos consideran que las sensaciones son abstracciones mentales, estructuras que forman percepciones, ya que lo único que se puede analizar es la sensación consiente.

Se distinguen tres características en la sensación: la cualidad, la intensidad y la duración.

La cualidad se refiere a la naturaleza del estímulo, la intensidad es el grado en que afecta la conciencia, y la duración, el tiempo que necesita para ser registrado.

Descartes distingue la  sensación e la percepción, considerando a la sensación la seña que proviene de los objetos externos y la percepción un producto del pensamiento.

Kant reacciona ante esta postura y propone que las sensaciones provienen del mundo externo, los sentidos las reciben y las organiza en representaciones objetivas, por las formas “a Priori” de la sensibilidad.

Fitche, en su intento por integrar la división que hace Kant, entre sensibilidad, entendimiento y razón, sostiene que la sensación es el principio del conocimiento y que es inconsciente; luego adquiere el contenido mediante un proceso dialéctico para aprehender la realidad.

Las sensaciones son vivencias - subjetivas, porque dependen del sujeto y pueden influir significativamente en la sensibilidad al dolor, en los malestares del funcionamiento de los órganos y en la tolerancia a tratamientos y medicamentos; porque es innegable que tanto las sensaciones internas como externas son vividas y percibidas de una manera diferente por cada sujeto.

Se ve lo que se desea ver y se percibe lo que se quiere percibir. La idea o pensamiento parece adelantarse a los acontecimientos y deforma los hechos; y es frecuente que cuando la realidad objetiva no se ajusta a la idea, ésta no se vea.

La guía (2010) define que "Desde el punto de vista fisiológico, la sensación es el resultado de la excitación nerviosa que se produce frente a un estímulo tanto físico como químico a través de los sentidos".

Características de la sensación

No todo estímulo motiva una sensación. Para que ésta aparezca, el estímulo debe alcanzar una magnitud (cantidad) determinada. La magnitud mínima de un estímulo que determina una sensación.

Se denomina umbral absoluto de la sensación. Los estímulos que no alcanzan este umbral, no se "sienten".

La sensibilidad absoluta es la capacidad de los órganos de los sentidos para reaccionar a las influencias mínimas. A mayor umbral, menor sensibilidad y a menor umbral, mayor sensibilidad: cuanto más débil es un estímulo, más aumenta la capacidad de reacción. Por ejemplo, cuanto más tenue es la luz en una habitación, más sensible se vuelve la visión a ese estímulo.

Psicología y Neurociencia en español (2013) define que "Los objetos y fenómenos de la realidad que actúan sobre los órganos de los sentidos, se llaman estímulos."

Percepción

La percepción es un proceso mental mediante el cual obtenemos  datos del exterior  y los organizamos de un modo s ni cativo en nuestro interior, para tomar conciencia del mundo que nos rodea.

La forma de conectarnos con nuestro entorno es a través de los órganos de los sentidos. La luz, las imágenes, los sonidos, los olores, los sabores y los contactos corporales, no son más que estímulos aislados que se  recogen por los órganos correspondientes, especializados para este fin. Estos estímulos, en forma de impulsos nerviosos, llegan al cerebro, transmitiendo una información; una vez recopiladas, estas sensaciones se integran en nuestra mente, adquiriendo un significado determinado.

De este modo conseguimos una identificación de nuestro exterior, de nuestro cuerpo y de la relación entre ambos. Pero para lograr esto, no basta con la percepción sensorial. Es necesario además que participen en el proceso: la atención, la memoria y la imaginación. Inicialmente, la actividad psíquica, para percibir algo, tiene que concentrarse sobre un determinado estímulo (atención); para reconocerlo e identificarlo, lo compara después con otros percibidos en el pasado (memoria). Luego, si es un estímulo nuevo, tratará de deducir su posible significado (imaginación).

Hemos visto cómo, a través de la percepción, y mediante una integración psicológica, obtenemos una información espacial de nuestro mundo, integración que, en definitiva, no constituye sino el fenómeno de la comprensión.

Pero ahí no queda todo; una vez asimilada dicha información, ésta repercute psicológica y emotivamente sobre nosotros: la disposición física y anímica con que respondamos a esta información dependerá de la forma en que ésta repercuta.

Alteraciones cuantitativas: Consiste en variaciones en la intensidad de la percepción y se manifiestan por una exageración o disminución de los sentidos. Así por ejemplo, en el sentido táctil puede haber falta de sensibilidad (anestesia), sólo disminución (hipostesia) o exageración de la misma (hiperestesia). El mismo caso puede presentarse en los otros cuatro sentidos: audición, gusto, olfato y vista. Estas alteraciones cuantitativas pueden estar motivadas por una causa neurológica, es decir, por una alteración orgánica del sistema nervioso, o bien por un motivo psicológico.

Alteraciones cualitativas: Son aquellas en las que tiene    lugar una variación en la calidad de la percepción; es decir, la percepción de un  objeto o estimulo esta perturbada y trasmite a la mente una imagen distinta de la real.

Las alteraciones cualitativas más importantes son las ilusiones y las alucinaciones. Las ilusiones se producen cuando, por efecto de la fantasía y la imaginación, tiene lugar una deformación de un objeto real percibido. Pueden ser provocadas voluntariamente por el propio individuo, cuando se deja llevar por la imaginación, como es el caso de una persona que, oyendo sonar unas campanas, cree identificar una melodía, o contemplando unas rocas en la montaña descubre parecidos con imágenes reales (un rostro, un animal, etc.).

Las ilusiones se producen a veces involuntariamente, ante situaciones de tensión nerviosa; por ejemplo, visitando un lugar tenebroso, pueden percibirse a causa del miedo imágenes fantasmales o sonidos inquietantes.

Las alucinaciones, a diferencia de la ilusión, se presentan cuando el sujeto percibe algo que no existe en la realidad, una imagen un sonido o cualquier otra sensación, que no cuenta con ningún tipo de base.

Por otra parte, la atención también es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos.

En el primer grupo, podemos mencionar el estado orgánico (las pulsiones que experimenta el sujeto cuando recibe la estimulación), los intereses (relacionado con lo que atrae a la persona. Por ejemplo: un amante del deporte prestará mucha atención a un partido de fútbol), la sugestión social y los cursos del pensamiento.

Entre los determinantes externos, aparecen la potencia del estímulo (por ejemplo, un sonido fuerte), el cambio (una alteración en el campo de percepción), el tamaño (una imagen imponente), la repetición (un estímulo débil que gana fuerza por ser repetido en forma constante), el movimiento (un desplazamiento que genera una reacción), el contraste (un estímulo que contrasta con el entorno) y la organización estructural.

Además de todo lo expuesto es importante determinar que este término que ahora nos ocupa también se utiliza en el ámbito de la salud. En concreto, se habla de lo que se conoce como atención primaria, que es la asistencia médica que una persona con algún problema de salud recibe en un primer momento.

De la misma forma, en el ámbito coloquial se utiliza la expresión llamar la atención". Con ella lo que viene a decirse es que una persona o un elemento concreto consigue despertar la curiosidad o el interés de otra. Así, por ejemplo, una frase que explicaría esta acepción sería la siguiente: "El espectacular escaparate de aquella tienda consiguió llamar la atención de todos los transeúntes".

Y todo ello sin olvidar la existencia de otra expresión muy habitual que es la de "llamada de atención". Con ella lo que se viene a definir es a la advertencia que alguien realiza a otra persona. Uno de los lugares más habituales donde se hace uso de la misma es en el educativo pues es frecuente oír la siguiente frase "El profesor realizó una llamada de atención a Manuel sobre su mal comportamiento en clase y las consecuencias que ello tendría si sigue actuando de esa manera".

Atención

En Psicología, se entiende que la atención es una cualidad perceptiva que funciona como filtro de los estímulos sensoriales. La atención permite evaluarlos y priorizar aquellos estímulos que consideren más importantes.

Tipos de atención

Existen varias clasificaciones al respecto, que también varían en función de qué criterio se utilice. Dependiendo de los mecanismos utilizados por la persona, se puede hablar de atención selectiva (cuando se consigue obviar elementos secundarios y estímulos que no están relacionados con una actividad que se está realizando), atención sostenida (cuando se mantiene de manera constante durante un largo periodo de tiempo), atención dividida (cuando se es capaz de prestar atención a dos o más estímulos al mismo tiempo, útil en el desarrollo de tareas complejas como por ejemplo, conducir). La atención puede ser voluntaria e involuntaria el primer caso, se produce de manera consciente y se puede desarrollar y trabajar para ser mejorada En el segundo caso, obedece más a cuestiones emocionales es más difícil de controlar.

La atención y concentración están cuando se produce algún elemento de distinción acción  se pierde la concentración. Uno de las razones es el conjunto de estímulos ambientales que existen mientras se realiza una tarea. Igualmente, cuando la actividad requiere un esfuerzo mental, la menta humana puede buscar otro tipo de actividad. Para ello, es importante mantener la concentración y evitar posibles focos de distracción, que pueden ser internos (temas pendientes o planes futuros, por ejemplo) y externos (ruidos de la calle, por ejemplo).

Real ni de estímulo sensorial del exterior. Las alucinaciones son un síntoma patológico cuando se presentan espontáneamente (ya que también se pueden provocar ingiriendo determinadas drogas) y, sobre todo, cuando se producen de una forma continuada.

La página de la vida (2011) define que las "percepciones pueden sufrir alteraciones cuantitativas y cualitativas).

Elementos de la percepción

En toda percepción concurren una serie de eventos y datos dispares que necesitan ser estructurados para poder una información del mundo de fuera. Entre estos datos y elementos distinguiremos 3 principales;

Percepción sensorial: La base de la perfección es la recepción proveniente  ede los sentidos, sin sensación es imposible cualquier tipo de percepción. Las sensaciones no nos llegan nunca aisladas, ni siquiera con la misma intensidad y siempre se da un proceso de selección de las mismas, es decir, una percepción.  

La estructura simbólica: la percepción va siempre ligada a una representación, a un concepto o a una significación; al escuchar  un sonido de  un avión, por ejemplo, representamos su configuración por las experiencias vividas anteriormente.

Los elementos emocionales: Es posible que muchos de nuestras percepciones nos dejen indiferentes pero la mayoría de ellas van íntimamente ligadas a procesos emocionales a los propios, dando lugar en nosotros  a sentimientos o a emociones agradables o desagradables.

Monografías.com (2008) dfine ”El acto de percibir y sus diferentes elementos ”

ATENCIÓN

El término latino attentio es donde se encuentra el origen etimológico  del término atención que ahora vamos a proceder a analizar en profundidad. Un vocablo aquel que se compone de tres partes: el prefijo ad- que es sinónimo de "hacia", el verbo tenderé que puede traducirse como "estirar" y finalmente el sufijación que es equivalente a "acción y efecto".

Atención es la acción el resultado de atender. En función del contexto, puede equivaler a términos como: cortesía, educación, civismo, amabilidad y muestra de respeto. Por ejemplo: 'Tuvo mucha atención conmigo'. Con este significado, se utiliza especialmente en plural. Por ejemplo: 'Nos dedicó muchas atenciones'. En Psicología, 'atención' es la capacidad de percibir determinados estímulos. También se utiliza para definir el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. En otros contextos, utilizada como interjección, la palabra 'atención' sirve para advertir de algo. Por ejemplo, en el ejército se utiliza de esta manera para indicar que va comenzar un ejercicio o una maniobra. Para los ganaderos, 'atención' es mi contrato de compraventa de lanas.

Es el proceso por el que la mente toma posesión, de forma vivida y clara, de uno de los diversos objetos o formas de pensamiento que aparecen simultáneamente. La focalización y concentración de la conciencia son parte de su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar eficientemente otras

La atención (voluntaria o involuntaria) consiste en un proceso selectivo de la información necesaria, la consolidación de los programas de acción elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre el curso de los mismos (Luna, 1975).

El concepto de atención implica  la existencia de un control  por parte del organismo, de la elección de estímulos que, a su vez, controlaran su conducta siendo la atención  algo más que solo selección, ya que se relaciona también con la cantidad o a intensidad (Khaneman, 1973)

Atención es un término con diversos significados y que puede ser utilizado en distintos ámbitos. Para la psicología, la atención es una cualidad de la percepción que funciona como    especie de filtro de los estímulos ambientales son los más relevantes y atándolos de prioridad para un procesamiento más profundo.

Memoria

La memoria es una función del  cerebro, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado.

Surge como resultado de  las conexiones entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo)  

Experimento de memoria espacial en ratones. La memoria permite retener experiencias pasadas y según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en memoria a corto plazo (consecuencias de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y  memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a IC memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de Alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.

En términos prácticos, IC memoria (o, mejor, los recuerdos) es la expresión de que ha ocurrido un aprendizaje. De ahí que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles de estudiar por separado.

El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homínidos, puesto que estos presentan la estructura cerebral más compleja de la escala evolutiva. No obstante, el estudio de la memoria en otras especies también es importante, no sólo para hallar diferencias neuroanatomías y funcionales, sino también para descubrir semejanzas. Los estudios con animales suelen realizarse también para descubrir la evolución de las capacidades amnésicas y para experimentos donde no es posible, por ética, trabajar con seres humanos. De hecho, los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir conocimiento sobre el mundo, y crear recuerdos. Por supuesto, esta capacidad alcanza su máxima expresión en los seres humanos.

El cerebro humano de un individuo adulto estándar contiene unos 100.000 millones de neuronas y tinos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre éstas (3) Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro; puesto que no se dispone de ningún medio fiable para poder calcularla, las estimaciones varían entre 1 y 10 terabytes. Según Carl Sagan, tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente información equivalente a la de 10 billones de páginas de enciclopedia.

No existe un único lugar físico para la memoria en nuestro cerebro. La memoria está diseminada por distintas  localizaciones especializadas. Mientras en algunas regiones del córtex temporal están almacenados los recuerdos de nuestra más tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en, la región central  derecho y los datos de aprendizaje en el córtex parieto temporal. Los lóbulos frontales se dedican a organizar la percepción y el pensamiento. Muchos de nuestros automatismos están almacenados en el cerebelo.

Los diferentes estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofía, e incluían las técnicas para mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pasó a ser el Paradigma por excelencia de la psicología cognitiva. En las últimas décadas se ha convertido en uno de cs principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicología cognitiva y la neurociencia.

Tipos de memoria

La memoria auditiva: Es la  más importante entre las sensoriales en nuestros primeros años de nuestra vida ya que a ella debemos el  lenguaje de nuestra lengua materna. Memoriza pasos de otras personas, canciones, ruidos, etc.

Memoria Visual. Memoria que registra con facilidad las cosas que se pueden ver. Para esto se emplea como técnica de estudio  métodos audiovisuales para así facilitar la memorización. Ejemplo. Los pintores reproducen formas y colores en sus obras prácticas.

Memoria técnica: permite reconocer objetos al tener contacto  con ellos y descubrir su característica corno la superficie  del objeto.

Memoria gustativa: este  sentido no está muy desarrollada  por el hombre con la acepción de aquellas  personas que utilizan más este sentido como los catadores.

Memoria olfativa Permite memorizar olores mediante el sentido del olfato. Logramos recordar mayor facilidad los olores que más se distinguen entra los demás.

En el ser humano la memoria interviene en funciones primitivas como el mirar, caminar, escuchar, etc. Hasta  en funciones muy complejas y elaboradas como el lenguaje, los procesos los pensamiento y capacidades de comportamiento social.

Aprendizaje

El aprendizaje estudia los mecanismos mediante los cuales somos capaces de aprender de forma permanente como consecuencia de la experiencia aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, des  conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, porque existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales importantes en humanos animales y sistemas artificiales.

Aprendizaje  es concebido corno el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no del a factores madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u otros que no corresponder a interacción del organismo con su medio.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su m ambiental ha sido objeto de numerosos estudios empíricos, realizados tanto en animales como el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.

El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en distintas dimensiones; conceptos, procedimientos, actitudes  y valores.

El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos habilidades  desarrollarnos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de codificación  de la conducta.

El aprendizaje como proceso  de adquisición de conocimientos, habilidades, valor actitudes, posibilitado  mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Proceso  atendido a partir de diversa posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho  de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, abecedario cambios que pueden observarse en la conducta de un su aprendizaje.

El aprendizaje es la interacción con el medio, con los demás individuos, estos elementos modifican nuestra experiencia y  por ende nuestra forma de analizar  y apropiarnos de la información. A través del aprendizaje un individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y acciones que se desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.

Pensamiento

El pensamiento es un fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas.

El pensamiento es la actividad y creación de la mente  dícese de todo aquello  que es traído a existen mediante  la actividad del intelecto  el termino es utilizado comúnmente como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos o racionales, creativos, artísticos, etc. Se consideran unificada en el contexto de una institución.

El pensamiento es un proceso mental superior que nos permite establecer conexiones entre ideas o representaciones.

El pensamiento humano se halla estructurado n esquemas, que son organizaciones jerárquicas de conceptos relacionados entre si mediante proposiciones lógicas. Nuestro pensamiento, sin embargo no funciona de forma lógica, pesto que  utiliza heurísticos para simplificar el procesamiento de la información; es decir, se salta ciertos pasos  en las deducciones lógicas que realiza con el fin de ahorrar energía cognitiva. . El resultado es que en muchas ocasiones se producen  sesgos en el razonamiento.

Podemos ilustrarlo con un ejemplo: cuando jugamos ajedrez, nuestro cerebro no analiza todas las jugadas posibles –lo cual nos llevaría horas- sino que analiza las mejores o las más accesibles en este momento de la pardita, ahorrando así energía pero con el peligro de poder cometer más errores.

Dependiendo del nivel de destreza, podremos analizar más cantidad de información en menos tiempo y con menos recursos (si somos buenos jugadores).

El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión, aprendizaje etc. Es una experiencia interna e intersubjetiva. El pensamiento tiene una serie de características particulares, que lo diferencian de  otros procesos, como por ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que estas existan, pero la mas importante es su función de resolver problemas y razonar.

El pensamiento es utilizado  la solución de problemas., podríamos decir que un problemas es un obstáculo que se interpone de una u otra forma ante nosotros, impidiéndonos ver lo que hay detrás. Lo cierto es que no hay consenso entre los psicólogos sobre lo que es exactamente un problema, y por tanto difícilmente puede haberlo en lo que supone una conducta de solución de problemas.

Se considera que habitualmente cualquier persona para por tres fases a la hora de solucionar un problema y se las denomina: preparación, producción y enjuiciamiento.

En la fase de preparación es cuando se hace un análisis e interpretación de los datos que tenemos.

Muchas veces si el problema es muy complejo se subdivide en problemas más elementales para facilitar la tarea.

En la fase de producción  intervienen distintos  aspectos entre los que lay que destaca la memoria, que se utiliza para recuperar todos los recurso que estén a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una solución eventual.

En la última fase de enjuiciamiento, lo que se hace es evaluar la solución generada anteriormente contrastándola con nuestra experiencia, para finalmente darla corno buena o no.

Inteligencia

El término inteligencia proviene del latín inteligencia, que a su vez deriva de interdijere. Esta es una

Palabra compuesta por otros dos términos: in tus ("entre") y legere ("escoger"). Por lo tanto, el origen etimológico del concepto inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la inteligencia posibilita la selección de las alternativas más convenientes para la resolución de un problema. De acuerdo a lo descrito en la etimología, un individuo es inteligente cuando de descoger la mejor opción en las posibilidades que se presentan a su alcance para resolver un problema La inteligencia puede clasificarse en la inteligencia psicológica (vinculada a la capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación), la inteligencia biológica (la capacidad de adaptación a nuevas situaciones), la inteligencia operativa y otras.  En todos los casos la inteligencia esta  relacionada a la habilidad de un individuo de capar datos, comprenderlos, procesarles y emplearlos de manera acertada. Quiere decir que es la capacidad de re            reconocimientos y  conceptos que permiten la resolución de un determinado conflicto, es  una cualidad que poseemos les humano -y también  los animales, sólo que en el caso de ellos se la llama erróneamente instinto. Existen muchos conceptos erróneos acerca de la inteligencia, incluso se han elaborado diversos conceptos y mecanismos para medir la inteligencia, como el del cociente intelectual de los individuos. Sin embargo con ellos sólo se analizan las capacidades de lógica, matemática y lingüísticas de una persona, obteniéndose resultados poco precisos de la capacidad verdadera  de una persona. Si se tiene en cuenta al carácter complejo de la inteligencia, el concepto sólo puede ser definido en forma parcial y para esto se apela a diversos procedimientos y atributos. El psicólogo estadounidense Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, asegura que la inteligencia puede entenderse corno el potencial de cada individuo que puede advertirse e incrementarse a través de diversos procedimientos, pero que resulta imposible de cuantificar. A su vez explica los distintos tipos de inteligencia que existan, estos san:

La inteligencia Lógica-Matemática: es la que permite la resolución de problemas lógicos y matemáticos (operaciones matemáticas, aritmética y razonamientos lógicamente correctos).

La Inteligencia Lingüística-Verbal: consiste en la fluidez en el manejo de IC palabra escrita y hablada nuestra en la utilización del lenguaje, significado de los términos, sintaxis. Esta inteligencia brinda a alguien la capacidad de narrar o escribir poemas.

Inteligencia visual – espacial: es la que permite crear modelos en la mente, con formas, colores y texturas. Aquellos que poseen esta inteligencia son capaces de transformar en imágenes todo aquello que crean art sus mentes. Es la que se necesita para dibujar, crear diseños, cuadros y cualquier tino de construcción gráfica

La inteligencia corporal cinética: es la que permite controlar  movimientos de  todas las partes del cuerpo para de realizar bien determinadas actividades físicas. Es la que se necesita para realizar actividades que requieren de cierta coordinación y un ritmo adecuado, como los deportes o la danza. Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal: La primera es la que permite relacionarse con otros seres vivos (expresiones, control de la voz, gestos), además incluye la capacidad para comprender la afectividad de parte de otros seres vivos. Por su parte, ¡a Intrapersonal es IC conciencias Es la que se necesita para establecer comparaciones entre diferentes actos y valorar lo que hacernos y lo que hacen los  demás.

La inteligencia Musical: as la que permite crear sonidos, melodías y ritmos. Es la requerida para expresar emociones e ideas a través de la música.

La Inteligencia Naturalista: es la que permite comprender el entorno cultural, y desarrollar conocimientos  en campos relacionados con la naturaleza, como la biología, la geología y la astronomía.

Comunicación

Comunicación  es el proceso de intercambio de información entre 2 o más personas que manifiesten pensamientos verbales y no verbales. (No verbal 93% verbal 7%) Los elementos de la comunicación son: Emisor, Canal, Código (mensaje) y Receptor. Es imposible no comunicarse Todo comportamiento es una forma de comunicación. Como no existe forma contraria ci comportamiento (<(no comportamiento» o «anti comportamiento»), tampoco existe «no comunicación». Toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel de relación. Esto significa que toda comunicación tiene, además del significado de las palabras, más información sobre cómo el que habla quiere se: entendido y que le entiendan, así corno, cómo la persona receptora va a entender el  mensaje; y cómo Ci primero ve su relación con el receptor de la información. Por ejemplo, el comunicador dice: «Cuídate mucho». El nivel de contenido en este caso podría ser evitar que pase algo malo y el nivel de relación sería de amistad-paternalista. La naturaleza de una relación depende de la gradación que los participantes hagan de las secuencias comunicacionales entre ellos Tanto el emisor como el receptor de la comunicación estructuran el flujo de la comunicación de diferente forma y así.

Propio comportamiento como mera reacción ante el del otro. Cada uno cree que la conducta del otro «la» causa da su propia conducta  lo cierto es que la comunicación humana no puede reducirse a un  sencillo juego de causa-efecto, sino que es un proceso cíclico, en el que cada parte contribuye a continuidad a la acción  o modulación) del intercambio. Un ejemplo es el conflicto entre Israel Palestina, donde cada carta actúa aseverando que  no hace más que defenderse ante los ataques de una u  otra La comunicación humana implica dos modalidades la digital y la analógica. La comunicación n implica simplemente as palabras habladas (comunicación digital: lo que se dice); también de importante la comunicación no verbal [o comunicación analógica: como se dice).Los intercambio comunicacionales pueden ser tanto dimétricos como complementarios como dependiendo de si la relación de las personas comunicantes está basada en intercambios igualitarios, es decir, tienden a igualar si conducta recíproca. Una  relación complementaria es la que presenta un tipo de autoridad [padre-hijo profesor-alumno) y la simétrica es la que se presenta en seres desiguales condiciones (hermanos amigos, amantes, etc.)

La comunicación en psicología ayuda a comprender nuestro entorno, además de saber los estados d ánimo de nosotros y posteriormente de los que se encuentran a nuestro alrededor. La comunicación e auxiliada por diferentes tipos y clasificaciones; sin embargo, se utilizan en psicología:

Comunicación intrapersonal, comunicación interpersonal, comunicación masiva, comunicación persuasiva.

Es la manera de enviar interacción con los demás, independencia, dependencia, percepción, trasmisión  y emisión de los estados de ánimo.

Comunicación intrapersonal: Es aquella que tenemos con nosotros mismos en donde pensarnos ideas, sentimientos y deseos; sin embargo estos no son transmitidos inmediatamente.

Comunicación interpersonal: Es aquella que se realiza con dos o más personas e inclusive esta misma genera otros tipos de comunicación (grupal, direccional, organizacional, etc.). Esta comunicación es indispensable  en nuestra vida cotidiana.

Comunicación masiva: Es aquella que se tiene simultáneamente junto con los medios de comunicación, depende de la tecnología para poder proyectar o transmitir un proyecto (programas, televisivos, programas de radio, películas, etc.).

Comunicación Persuasiva: Es aquella que utiliza la mente con el afán de intervenir y dejar en claro el mensaje que queremos elegir, además de llamar la atención, esta se baja en la motivación, autoestima, ganas de deseos y manipulación de las masas.

Lenguaje

Lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y sentimientos, ya sea través del habla la escritura u otros  signos convencionales,  pudiendo utilizar todos los  sentidos para comunicar. El término lenguaje es de origen latín 'lingua'.

La lingüística es el nombre de la ciencia que se dedica al estudio del leguaje y la filogenia se encarga de estudiar a evolución histórica de una lengua

El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos gráficos. Los animales, por su parte, se comunican a través de signos sonoros y corporales, que aún el hombre no ha podido descifrar, y que en muchos casos distan de ser sencillos,

La lengua materna es la primera lengua o idioma que aprende una persona, y una lengua extranjera es una lengua diferente de la lengua materna de una persona.

Dependiendo del contexto social en el que se produce el lenguaje, el hablante puede usar el lenguaje formal es producido en situaciones que requieren el uso de la lengua estándar, por ejemplo, en las aulas o las reuniones de trabajo o lenguaje informal se utiliza cuando hay intimidad entre los hablantes, utilizando expresiones coloquiales.

Existen otros tipos de lenguaje, como el lenguaje político, es la forma en la que se comunican los políticos y la política; el lenguaje científico, es la forma en la que se comunican los científicos y la ciencia; el lenguaje musical, es la forma en la que se comunica música, utilizando pentagramas, figuras, ritmos, acordes, melodías, modos, entre otros.

Lenguaje cotidiano y técnico

El lenguaje cotidiano es la utilización de un lenguaje informal, familiar  y se caracteriza por ser un lenguaje espontaneo, relajado y expresivo. En el lenguaje cotidiano, el hablante  usa onomatopeyas, oraciones cortas, repeticiones, redundancias, entre  otros.  A su vez el lenguaje técnico es utilizado por personas científicas y profesionales.

Lenguaje verbal y no verbal.

El lenguaje cotidiano, el hombre hace uso del lenguaje verbal y no verbal para comunicarse. El lenguaje verbal incluye el habla y la escritura (el dialogo, la información en la radio, la televisión, la prensa, internet, etc.) el lenguaje no verbal son los restos de los recursos de comunicación tales como imágenes, diseños, dibujos, símbolos, muiscas, gestos, tono de voz, etcétera.

El lenguaje mixto es el uso del lenguaje verbal y no verbal, al mismo tiempo. Por ejemplo, un libro de historietas integra, al mismo tiempo imágenes, símbolos y diálogos-

Lenguaje denotativo y connotativo.

El lenguaje denotativo es aquel lenguaje que se usa para expresar las cosas con claridad sin utilizar ninguna simbología. el lenguaje denotativo se refiere a un hecho, situación, dato de manera directa. En el cambio el lenguaje connotativo es aquel que comunica informaciones, sentimientos de forma figurada o simbólica como “no hay mal que por bien no venga”.

Lenguaje artificial.

Los lenguajes artificiales aquellos que están diseñados para servir a un propósito específico por ejemplo la lógica  matemática o la informática, también se llaman lenguajes formales. El lenguaje de la programación es un lenguaje formal que consiste en la creación de códigos y reglas específicas que procesan instrucciones para los ordenadores-

Lenguaje corporal.

El lenguaje corporal es un tipo de lenguaje no verbal,. Porque ciertos movimientos corporales pueden trasmitir mensajes e intenciones, dentro de esta categoría existe el lenguaje gestual es un sistema de gestos y movimientos cuyo significado está fijado por convenio y se utiliza en la comunicación de las personas con discapacidad en el habla y / o audición.  

Leyes del Aprendizaje

Definición de aprendizaje

Aprendizaje es del proceso mediante el cual animales y seres humanos modifican su comportamiento como resultado del comportamiento como resultado de la experiencia. Estés proceso consiste en cambios relevantes permanentes y fácilmente objetivables de la conducta, que se traduce en la adquisición de nuevos conocimientos o habilidades atreves de la experiencia, el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. 

El aprendizaje se confunde a veces con la memoria en algunos estudios neuropsicológicos porque sus bases neurobiológicas ase solapan. Sin embargo el aprendizaje se diferencia de la memoria porque esta comprende el proceso mediante el cual la información se adquiere a través de la experiencia. Esta división justifica do procesos bien diferenciados en cuanto al sistema de adquisición, organización y elaboración de información.

Diferentes investigaciones y estudios sobre el aprendizaje humano llegan a la conclusión de que e objeto del aprendizaje so las respuestas, es decir, la naturaleza de la acción aprendida. En este sentido el aprendizaje ha sido dependido de la teoría y amplitud de la respuesta de la respuesta, el número de errores o el de respuestas registradas.

También se puede atender el aprendizaje como una interacción en la que la respuesta es solo un componente del proceso interactivo. En este enfoque del aprendizaje los procesos motivacionales, las condiciones ambientales y las características del organismo deterinan el proceso interactivo del aprendizaje.

Características del aprendizaje:

INTERNACIONAL: tiene una intención.

INTEGRAL: no se compone de una sola técnica ni de un solo método, sino de varios.

COMPLEJO: al no estar formando por un solo elemento tiene varios niveles de complejidad

LEYES DE APRENDIZAJE

1.   Ley de la preparación: cuando una tendencia a la acción es activada mediante ajustes, disposición y actitudes preparatorias. El cumplimiento a la acción es satisfactorio, el incumplimiento a la acción es molesto “prepararse para la acción”.
2. Ley del ejercicio: las conexiones se fortalecen mediante la práctica (ley de uso) se habilitan y olvidan cuando la práctica se interrumpe (ley del desuso). 
3. Ley del efecto: que una conexión se fortalezca o se debilite depende de sus consecuencias. Una conexión se fortalece si va acompañada luego  de un estado de cosas satisfactorias, sino se debilita, lo cual se mide por la conducta observable, o sea el individuo persiste en buscar ese estado de cosas o no.
4. Ley de la actividad: es aquella donde el aprendizaje es más efectivo cuando la persona practica activamente en la problemática que se está investigando, lo cual lo lleva a un mejor aprendizaje.
5. Ley de la individualidad: es aquella que nos indica que el nivel de aprendizaje depende del nivel de capacidad de las personas, ya que todas las personas tienen un nivel de capacidad diferente.
6.  Ley de la asociación: es aquella que nos indican que cuando se presentan dos o más problemáticas similares o parecidas se nos hace más fácil el aprendizaje puesto qe ante un problema nuevo, el sujeto tiene a responder como respondía ante una problemática semejante previa.
7. Ley de complejidad: es la que depende del nivel de complejidad que tenga la investigación, como:

ENSAYO- ERROR: conocimiento vulgar.

RACIOCINIO: aplica la racionalidad, la comprensión.

CONDICIONAMIENTO: depende de las condiciones.

Aprende aplica “cambiar la propia forma de actuar, adquirir información, rememorar, capacitarse para responder a los requerimientos de una tarea o una presión ambiental en forma distinta como resultado de las respuestas anteriores a la misma tarea (practica) o como resultado de la investigación de otra experiencia pertinente.

Aprendizaje implica la adquisición de muchos conocimientos y juicio crítico respecto a un tema o especialidad; se relaciona, además,  con los cambios que sufre el individuo de acuerdo con la experiencia.

El proceso de aprendizaje tiene una suma importancia en el ser humano ya que el algo que influye enormemente en su vida, aun, en ciertos casos durante el periodo fetal. El hombre aprende en todo momento y los aprendizajes favorecen a la aparición de conductas cada vez más adaptadas al medio que lo rodea

De un modo común se define el aprendizaje motor como aquel en el cual los movimientos del cuerpo desempeñan la función más importante. A partir del nacimiento del niño, comienza este aprendizaje de manera continua y lenta. Toda destreza adquirirla con posterioridad se apoya en estas primeras adquisiciones motrices y se va integrando en esquemas. Aunque existe una estrecha relación entre madurez y aprendizajes el ritmo se desarrolló de los movimientos filogenéticos tales como gatear o mielinizacion) el cual no obstante es esencial para el aprendizaje de las actividades de tipo ontogenético, como utilizar cubiertos, abrocharse la roa, recortar figuras, etc.

La capacidad para el aprendizaje debe formarse desde el momento en que se advierte madurez, capacidad que puede perderse si se aplaza el entrenamiento para años posteriores, pues las deficiencias en el aprendizaje temprano son muy difíciles de superarlos.      

TAREA DE CLASE.

LEY DE LA PREPARACION:

VENTAJA:

Prepara para cualquier situación.

DESVENTAJA:

S e arriesga a lo positivo o negativo que vaya a obtener.

EJEMPLO:

Para el inicio de alfabetización hubo una disposición para poder aprender.

LEY DEL EJERCICIO:

VENTAJA :

A través de la práctica se fortalecen los conocimientos.

DESVENTAJA:

Los conocimientos se debilitan  y pueden olvidarse si se dejan de practicar.

EJEMPLO:

En el área de matemática cuando un procedimiento se practica este prevalece, pero cuando se deja de practicar los procedimientos se olvidan.

LEY DEL EFECTO:

VENTAJA:

La conducta es observable.

Depende la conexión que tenga.

Que uno tenga y de un estado   de cosas satisfacciones y la<a conexión se fortalece.

DESVENTAJA:

Si la conducta no es favorable la conexión se debilita.

EJEMPLO:

La conducta del docente debe ser eficaz y motivadora implementando estrategias para una buena conexión.

 LEY DE ACTIVIDAD:

VENTAJA:

Si queremos  un aprendizaje  efectivo debemos participar activamente.

DESVENTAJA:

Si se participa  el aprendizaje  será menor porque los conocimientos no se practican.

EJEMPLO:

Al socializar  en forma oral el estudiante forma su carácter.

LEY DE LA INDIVIDUALIDAD:

VENTAJA:

Cada persona da todo de sí.

DESVENTAJA:

Depende el nivel de capacidad que tenga cada persona  así será el aprendizaje.

EJEMPLO:

Acorde a la capacidad del niño así será su desempeñó.

LEY DE ASOCIACION:

VENTAJA:

Fortalece  la capacidad y actitud ante una problemática.

DESVENTAJA:

Repercuta la actitud ante la problemática.

EJEMPLO:

Si tenemos un problema  y reaccionamos de manera no adecuada y al  poco tiempo volvemos a tener un problema similar y reaccionamos de la misma manera no estamos fortaleciendo la capacidad ni la actitud para enfrentar este problema de la forma correcta.

LEY DE LA COMPLEJIDAD:

VENTAJA:

Aplica la racionalidad y la comprensión.

DESVENTAJA:

Depende de las condiciones del individuo.

EJEMPLO:

Este lo podemos observar en un experimento.

Inteligencias Múltiples.

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente. Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad.

Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner han identificado ocho tipos: 

Inteligencia lingüística

Podemos decir que una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.

Aspectos biológicos - El "área de Broca" es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada, puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas.

Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y también al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.

Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, poetas, escritores, etc.

Inteligencia lógica-matemática

En los individuos especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido. Junto con la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad y constituye de la validad para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aún no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático.

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, etc.

Inteligencia espacial

La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.

Aspectos biológicos - El hemisferio derecho demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.

Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar su déficit espacial con estrategias lingüística, pero no parecen eficientes para resolver tales problemas.

La inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.

Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, guías turísticos, etc.

Inteligencia musical

Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la noción musical. Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el aprendizaje de notación musical proporciona más tarde, cuando es aprendido, un sistema simbólico lúcido y accesible.

Aspectos biológicos - Ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Éstas no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de pérdida de habilidad musical.

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.

Habilidades relacionadas - Crear y analizar música.

Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.

Inteligencia corporal cinética

La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza) o para competir (deportes), o para crear (artes plásticas) constituye evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.

Aspectos biológicos - El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora, y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.

Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.

Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores, bailarines, etc.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona.

Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de sí mismos.

La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás, la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo.

El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos.

Aspectos biológicos - Los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.

Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Aspectos biológicos - Todos los indicios sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal, los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.

La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales: 

La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal. 

La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia. 

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.

Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas. 

Inteligencia naturalista

Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

Pero puede ser aplicada en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.

Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación.

Link para la realización de tareas.

http://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner#!

http://transformandoelinfierno.com/2012/12/19/los-8-tipos-de-inteligencia-segun-howard-gardner-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples/

https://drive.google.com/file/d/0B50yTput0Ss_OFZHNENPdEh5WGs/view

TAREAS SOBRE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Fin